教师如何用好课堂上的信息化“神器”(2)

　　据宗华介绍，其所在的学校还设有专门的语音教室，但在那里主要进行主题操练和高考题型的模拟训练，自己平时教学并不经常使用。“我认为提升学生听说能力还是要通过日常每一个单元的教学来进行，每节课上听老师讲的过程就是‘听’，自己的表达就是‘说’，教材的听说板块已经设计得很好，也有不错的配套资源，重要的是把资源用好。”

　　而刘艳京则认为，相比传统工具，新技术如果充分用好能大大增强教学的交互性、体验性。她表示，学校为更好实现线上线下融合教学，推动建设数字教室，可轻松实现录课和直播。同时也能够实现自由手写识别、视频播放、动态的超链接，视频的链接可直接导入课件，还可利用实时在线的资源库，扩大学生交流和互动的范围，便捷地将学生代入到体验式的学习中。

　　“例如在课堂上老师用PPT根据学生的回答及时把事先预设的内容放出来，有人可能问，只呈现老师预设好的答案，是不是会限制学生的思维？若要注重学生现场生成的东西，我们可以把学生的答案利用软件进行剪切，投屏到刚才展示的PPT中，根据需要放在任何的位置。学生的回答如果缺乏逻辑性、严谨性，可以剪切部分的内容来调整顺序。从前数学课讲二次函数，老师会在黑板上画出图像平移过程，现在通过软件可以‘克隆’一个一模一样的函数图像，实现图像的平移。此外，还可以让同学猜想，通过还原进行验证，大大降低了学生学习困难知识的难度。”

新趋势下，教师需主动迎接角色转变

　　那么，教师如何适应、看待这些改变？

　　“当前教学进入线上线下融合的新阶段，需要我们不断优化教与学的策略，让这些内容服务我们的教学，服务我们的教学设计，同时让我们的教学设计能够基于在这些现代化的教学手段上促进老师对教学的研究，提高我们课堂的时效性，提高教学效果。”刘艳京表示。

　　“未来的信息化可能也是教育的必然，信息化可能会更多体现于线上教学辅助线下教学的一种模式，但它不可能取代线下教学，更多作为一种辅助形式呈现。现在越来越提倡远程学习、自主学习的‘e-learning’，提供更多专题性、补充性的资源，学有余力的学生可以进一步学习。”宗华表示，“今后学生更需要自主学习、独立学习，所以我想信息化手段也将会是他们离开学校后进一步学习的重要方式。”

　　“我想，把PPT用熟练，白板用好、微课做好，只是1.0阶段，而2.0版本应当是新型的教学模式。”中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰说，“未来，基于数据的精准学习、混合现实、虚拟现实将实现真正的大规模的个性化教学，发现差异，尊重差异，实现个性化学习、差异化教育。”

　　“如何理解未来教师扮演的角色？我觉得有两个发展趋势。一是分化，将来可能既有教学的讲授师，还有学生分析师、学习指导师、问题诊断师，会有不同的角色。二是综合，随着时代发展，学科知识的跨界越来越成为一种常态，我们老师要一专多能，例如不仅仅数学教得好，技术也要好，同时具备设计跨学科课程的能力。我想，未来教师不只是教学的‘师傅’，而是重组课堂的设计师、连接世界的策划师，要把全世界最优秀的资源引向学生。所以教师可能需要主动迎接这种改变。”曹培杰说。

【编辑:卞立群】