怎样的对外文化教材才是好教材(3)

　　为了降低学习者的畏难情绪，对外文化教材的词汇不宜过难，课文不宜过长，要注重趣味性。课文的呈现方式可以灵活多变，例如采用叙述式课文与对话型课文相结合的编写方式，由叙述式课文呈现文化内容，由对话型课文引发学习者的思考和讨论。也可以尝试设计文化对比类的问题进行课前导入，帮助学习者克服文化障碍。此外，还可以设置“文化窗口”“文化拓展”等内容，对课文中的文化项目进行补充。

　　从编写理念上看，要尊重他国文化的主体性。教材编写需要对中国文化进行客观呈现，不溢美，不说教，不以中国文化的标准评价他国文化，而是平和包容地通过课前引导和课后练习帮助学生树立跨文化交流意识，引导学生有意识地进行文化对比。

　　尊重他国文化的主体性、认同文明的多样性，有助于增强学习者了解中国文化的意愿，有助于增强文化传播的效果。在对外文化教材编写中，不能仅从编写者自身出发，只考虑自己想呈现什么文化内容，而要意识到教材编写实际上是一次“面向他者的教学交往”过程——既然是“交往”就必须要考虑接受者的文化立场。因此，编写前有必要进行使用者需求和兴趣调查，收集学习者感兴趣的文化内容和感到困惑的文化点，来提升教材编写的针对性。

　　（作者：于小植，系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、北京语言大学教授）

【编辑:于晓】