合力托举 让乡村儿童享受阅读之美(2)

　　值得注意的是，此次受访者中乡村多子女家庭比例较大，达78.73%，受限于家庭经济水平，家长购买图书最看重的是价格，而非城市儿童家长看重的图书主题、内容、质量、装帧以及设计等因素。42.13%的乡村儿童家长能接受的图书价格在“10~20元”，16.51%的家长只能接受10元以内的图书。“50元以上”等价格较高的精装书，只有4.03%的家长表示会考虑购买。

　　乡村公共阅读空间和文化活动场所等配置不足。在家庭和课堂之外，图书馆、书店、绘本馆、大型书展等公共阅读空间是营造儿童阅读环境的重要场所。在乡村，虽然此类公共阅读空间已有很大拓展，但总体而言尚显不足。

　　调研显示，34.3%的受访乡村学校没有开放的图书室，29.88%的学校虽然配有图书室，“但很少对学生开放，只提供给老师阅览”。乡村图书室的藏书中，占据比例较大的是理论读本、农业相关技术类图书、面向成人的文学类名著或通俗读物、期刊等，以及各类教辅、练习册，缺少具有时代感和针对性的儿童读物。至于书店，34.99%的受访家庭反映“家附近没有书店，买书不方便”，35.77%的家庭附近“有书店，但图书以教辅为主，适合儿童的课外读物很少”。在乡村家长中，带孩子去过图书馆或书店等公共阅览空间专门读书、亲身体验过公共文化氛围的占比仅为34.22%。

　　缺乏有效的阅读指导和代际的阅读影响。调研发现，当下乡村儿童中留守儿童依然占据较高比例。隔代养育、亲子分离、养育者整体文化水平较低等现状，致使乡村儿童普遍缺乏城市儿童习以为常的“亲子共读”体验，也很少受到悉心的阅读指导和正向的代际影响。受访者中，53.5%的家长认为自己不会引导，“家里有了书孩子也不爱读”。

　　调研发现，此次受访的乡村儿童养育人中，文化程度“初中及以下”者占60.04%，高中文化程度者占21.17%。51.65%的养育人表示“家务太忙，闲不下来”，自己闲暇时有读书习惯的仅占17.19%。因此，“几乎从不陪伴孩子阅读”的乡村家庭占比21.12%，“曾陪伴孩子阅读，但不频繁”“寒暑假会陪伴孩子阅读”的家庭占比66.25%，经常一起阅读的仅占比12.62%。

　　此外，乡村图书室在借阅指导、阅读指导上也缺乏专业人员服务，面向少年儿童的专业指导普遍不足。

　　3、各界协同 改善乡村儿童阅读现状

　　“有书可读”是前提——加大精准供给力度，鼓励面向乡村的儿童文学作品创作、出版和阅读推广。在当前童书出版领域，大量原创图画书和引进绘本以城市为背景，针对中国乡村儿童成长背景和阅读特点的图书，在数量和质量上均显不足。对此，应鼓励童书作者、插画家及出版界积极关注乡村儿童的阅读需求，针对乡村儿童实际情况创作出丰富多彩的儿童读物，并对优质的传统儿童阅读资源进行符合时代需求的开发与编写。在出版形式上，应积极策划、出版一批价廉物美的平装书，让乡村家庭有能力购买。在此基础上，研制推出一批真正适合乡村儿童阅读的书目。

　　“有人指导”是关键——提升乡村教师的儿童文学素养和阅读推广能力，指导乡村儿童“会读书”。要利用好全国语文教学改革、倡导“大语文观”的背景，进一步加强乡村学校师资建设，提升乡村教师对儿童文学作品的阅读鉴赏能力及文学作品教学设计能力，鼓励他们开发出适合乡村儿童特点的阅读指导课程。可设立专项阅读推广基金，搭建乡村教师“阅读推广人”网络平台，加强经验交流和分享。此外，还要加强乡村教师的培训工作，完善、促进乡村教育系统和城市教育系统互助合作，组织乡村教师到高校进修或邀请专家到乡镇授课，对乡村教师提供针对性帮助。

　　“有地读书”是保障——加强乡村公共文化空间建设，增强家庭的阅读氛围。一方面，可推动各地政府部门设立专项基金，支持乡镇图书馆、乡村图书室、乡村书店的配备和经营，进一步加强管理和服务工作，提升图书馆、图书室工作人员的业务能力，促其掌握儿童心理学、儿童文学、童书出版等领域的基础专业知识，以更好地为乡村儿童提供阅览服务；另一方面，在硬件建设的基础上，疏通、优化各乡镇已有图书馆、图书室儿童书籍的购买、捐赠和借阅渠道，增加适合儿童阅读的图书数量，优化馆藏图书和捐赠图书质量。比如，适当购买一些价格较高的精装书、科普百科书和立体书等。各地可充分调动民间公益力量，鼓励和支持各类公益组织、热心人士筹建民间图书馆，并对在乡村开办书店给予政策支持和适当经济补贴。