怎样做好高校“第二课堂”的供给侧改革(3)

　　见孟令峰一脸疑惑，老师进一步解释道：“一些完全没有社会经验的人来上这个课，和一群有经验、在商场打拼多年，带着问题来听课的人，是完全不一样的。”

　　孟令峰大悟，这背后是理论与实践的关系问题。

　　东北财经大学教务处处长赵枫表示，对于“第二课堂”，经常有人持质疑态度：人的精力是有限的，你把精力放在了“第二课堂”，那专业知识还有精力钻研吗？这岂不是不务正业？

　　但事实并非如此，“第二课堂”的实践经验，本质上是为“第一课堂”服务的，它可以帮助理论知识的理解。同样，“第一课堂”的理论知识，也可以更好地指导实践。二者相辅相成，互不矛盾。

　　今年硕士毕业的杨础瑞，是东北财经大学国际经济贸易专业的学生。对于“第二课堂”的实践意义，他颇有感触。

　　在很长一段时间里，杨础瑞认为自己的专业犹如“空中楼阁”，有些空洞。因为，当时跨境电商还不像现在这么发达，大学生很难接触国际经济贸易，见都没见过，也就有一点“纸上谈兵”的感觉。

　　杨础瑞说，类似这样的财经类专业，在课堂上普遍缺少切合实际的操作性内容，那“第二课堂”也就成了难得的实践机会。

　　杨础瑞第一次外出实践是在大三时，彼时辽宁自贸区刚刚获批，他和同学们一起来到大连港参观学习。在大连港，他看到了港口和海关的运作模式、海关与企业的合作模式，还有一些贸易活动、贸易数据和未来的发展规划。他第一次把所见和所学“对上了号”，觉得很新鲜，也很有意义。

　　当然也有“对不上号”的，“很多东西特别复杂，当时也不懂”，这让他发现了社会和学校之间的“差别”。原本打算“本科毕业了就工作”，现在看来不行，对国际经济贸易杨础瑞要补的课还很多，还要继续学习下去。只在学校学习也不行，得多出来实践，在社会中学。他打算，研究生毕业了继续读博士，希望以后能为家乡大连，为辽宁的发展振兴作贡献。

　　在吕惠子看来，“第二课堂”的实践经历是一个让学生褪去“学生气”，逐渐由“校园思维”向“社会思维”转变的过程。

　　她向记者分享了一则案例。一次，吕惠子和她的小伙伴们带着创业项目信心满满地找到投资商，希望能得到支持。投资商问了几个很基础的问题，却没有人答得上来，项目也就此夭折。吕惠子事后分析，问题出现在双方关注的重点不同。“我们关注的是创意，投资商关注的是落地。即使我们认为成熟的项目，在投资商看来，还差着十万八千里”。

　　她进一步解释道，以自身感受为例，学生坐在教室里闷头搞创新，难免会“想当然”，没有实操，落地自然无从谈起。再者，学生理论钻研得久了，有时会“眼高手低”，总喜欢关注一些“高大上”的概念，越“高深莫测”越好，以示博学。殊不知，再“牛”的概念也是由最基础的理论组成。

　　这样的现象同样会出现在职场上，很多大学生步入工作岗位之初，如若领导安排“稍有不妥”，便会心生不满：我是大学生，我在学校里那么优秀，为什么让我干这些打杂的活？于是，深感“珠沉沧海”“怀才不遇”。

　　但上述案例让吕惠子明白，任何“独当一面”的人才都是先从“打杂”干起的，就如同再“高大上”的创意都离不开基础的理论支撑一样。所以在面临同样“境遇”之时，吕惠子要做的就是高质高效地完成每一项工作。

　　吕惠子告诉记者，在理论与实际之间横亘着一道巨大的鸿沟，想跨过这道鸿沟也并非一日之功。只能在一次次的实践、一盆盆“冷水”中不断积累经验、总结不足，逐渐将这种“理想化”“学生气”的思维褪去，更贴近业务本质和社会现实思考问题。否则，无论是学习知识还是求职就业，都会事倍功半、南辕北辙。在这个过程中，“第二课堂”的作用不言而喻。

　　“改革”效应——随风潜入夜，润物细无声

　　在校园里，文体活动普遍都很受欢迎，热闹非凡，原因在于有趣、好玩。而讲座论坛或志愿服务类活动与前者相比就冷清不少，门可罗雀，原因也很简单，无趣，不好玩。

　　由此，一些学生和老师对“第二课堂”便产生了偏见：要么，浪费时间，虚度光阴，不如自己看书学习；要么，枯燥乏味，“走形式”听报告，去了也是玩手机、开小差。这便给高校“第二课堂”提出了一道难题，如何在“育人”与“乐趣”之间找到平衡点，让学生既乐在其中，又能“满载而归”？